2024高考語文必背篇目大綱

文言文(32 篇)

一、必修(10 篇)

1、《論語》

2、《勸學(xué)》(《荀子》)

3、《屈原列傳節(jié)選》(司馬遷)

4、《諫太宗十思疏》(魏征)

5、《師說》(韓愈)

6、《阿房宮賦》(杜牧)

7、《六國論》(蘇洵)

8、《答司馬諫議書》(王安石)

9、《赤壁賦》(蘇軾)

10、《項(xiàng)脊軒志》(歸有光)

二、選擇性必修(10 篇)

1、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

2、《報(bào)任安書》節(jié)選(司馬遷).

3、過秦論(上)(賈誼)

4、《禮運(yùn)》(《禮記》)

5、《陳情表》(李密)

6、《歸去來兮辭》(并序)(陶淵明)

7、《種樹郭橐駝傳》(柳宗元)

8、《五代史伶官傳序》(歐陽修)

9、《石鐘山記》(蘇軾)

10、《登泰山記》(姚鼐)

三、選修(12 篇)

1、《老子》

2、《季氏將伐顓臾》(《論語》)

3、《大學(xué)》(《禮記》)

4、《孟子》

5、《逍遙游》(《莊子》)

6、《諫逐客書》(李斯)

7、《蘭亭集序》(王羲之).

8、《滕王閣序》(王勃).

9、《黃岡竹樓記》(王禹偁).

10、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)

古代文論選段詩詞曲(40 首)

1、《靜女》(《詩經(jīng)》)

2、《無衣》(《詩經(jīng)》).

3、《離騷》(屈原).

4、《涉江采芙蓉》(《古詩十九首》).

5、《短歌行》(曹操)

6、《歸園田居·其一》(陶淵明)

7、《擬行路難·其四》(鮑照).

8、《春江花月夜》(張若虛)

9、《山居秋暝》(王維)

10、《蜀道難》(李白)

11、《夢游天姥吟留別》(李白)

12、《將進(jìn)酒》(李白)

13、《燕歌行》(高適)

14、《蜀相》(杜甫)

15、《客至》(杜甫)

16、《登高》(杜甫)

17、《登岳陽樓》(杜甫)

18、《琵琶行》(白居易)

19、《李憑箜篌引》(李賀)

220、《菩薩蠻》(溫庭筠)

21、《錦瑟》(李商隱)

22、《虞美人·春花秋月何時(shí)了》(李煜)

23、《望海潮》(柳永)

24、《桂枝香·金陵懷古》(王安石)

25、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》(蘇軾)

26、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)

27、《登快閣》(黃庭堅(jiān))

28、《鵲橋仙·纖云弄巧》(秦觀)

29、《蘇幕遮·燎沉香》(周邦彥).

30、《聲聲慢》(李清照)

31、《書憤》(陸游)

32.《臨安春雨初霽》(陸游)

33、《念奴嬌·過洞庭》(張孝祥)

34、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾).

35、《菩薩蠻·書江西造口壁》(辛棄疾)

36、《青玉案·元夕》(辛棄疾)

37、《賀新郎·國脈微如縷》(劉克莊)

38、《揚(yáng)州慢·淮左名都》(姜夔)

39、《長亭送別》(王實(shí)甫)

40、《朝天子·詠喇叭》(王磐)

高考文言文考試閱讀答題技巧

技巧一：直接遷移法

又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。

如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯(lián)想到《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯(cuò)”。

技巧二：語境推斷法

解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。

如：河北考題中出現(xiàn)課外文言句“使者及門”的“及”，結(jié)合上下文語境可知“及”應(yīng)為“到”的意思。

技巧三：組詞推斷法

將文言文中的詞語進(jìn)行擴(kuò)充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實(shí)詞的詞義。

如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個(gè)詞語，從中作選擇：陳列、陳舊……通過篩選不難找到“陳列”這個(gè)意思。

技巧四：成語印證法

成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，如河北2015年真題中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來理解，意思為“臉色”。

文言文歸納要點(diǎn)概括中心

1、整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀時(shí)要始終帶著如下幾方面的問題思考：

(1)文章寫了一些什么人的一些什么事;

(2)事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何;

(3)文章說了一些什么道理;

(4)是以什么作為說理依據(jù)的。具體說，對(duì)記敘性文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果;一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。說明性文字要理清說明對(duì)象、說明內(nèi)容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)人物和事件。

2、抓中心句、找關(guān)鍵句。

理清文章的層次讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結(jié)尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”在文章的開頭;《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”這個(gè)中心句在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時(shí)間順序歸納，也可按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納，可按時(shí)空結(jié)合歸納，可按材料性質(zhì)或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

3、在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細(xì)節(jié)。

圍繞文意仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)表述的正確與否。要注意細(xì)節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴、事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強(qiáng)加因果、內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等常見錯(cuò)誤。

高中語文為什么需要背誦古詩詞和文言文

1. 提高語文能力：首先，背誦這些古詩詞和文言文，可以幫助我們開拓視野，增強(qiáng)感悟，提升我們的語文應(yīng)用能力，這對(duì)于提高我們的語文水平非常有幫助。

2. 理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化：另外，背誦這些語文古詩詞和文言文，使我們深入了解中國的歷史、傳統(tǒng)文化，提升我們的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)。

3. 提升自我修養(yǎng)和情操：透過語文詩詞里的意象，我們可以感受古人的情感，體驗(yàn)他們的理想、情操，幫助我們提升自我修養(yǎng)。

高考語文怎樣復(fù)習(xí)

1、文言文復(fù)習(xí)是高考語文備考的重中之重。高三語文復(fù)習(xí)要強(qiáng)化以下幾個(gè)方面：文言句子翻譯。文言實(shí)詞解釋與積累。文言虛詞意義和用法。文言知識(shí)梳理。文言事件歸納與傳記人物評(píng)價(jià)。文化常識(shí)積累。

2、語文學(xué)習(xí)要養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。魯迅的文章睿智、深刻底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。