夜宿山寺原文

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

夜宿山寺翻譯

山上寺院好似有百丈之高，站在上邊仿佛都能摘下星辰。

不敢高聲說話，唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。

夜宿山寺賞析

這是一首紀(jì)游寫景的短詩。詩的內(nèi)容記錄了李白夜游寺廟的有趣經(jīng)歷。全詩沒有一個(gè)生僻字，從頭到尾用“夸張”的手法，形象而又逼真地寫出了山寺之奇高，星夜之奇妙。

“危樓高百尺，手可摘星辰?！边@兩句是寫山寺之高。第一句正面描繪寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。發(fā)端一個(gè)“ 危 ”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動(dòng)、形象地將山寺屹立山巔、雄視寰宇的非凡氣勢淋漓盡致地描摹了出來。次句以極其夸張的技法來烘托山寺之高聳云霄。字字將讀者的審美視線引向星漢燦爛的夜空，非但沒有“高處不勝寒”的感慨，反給人曠闊感，以星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。

“不敢高聲語，恐驚天上人?！眱删?，“不敢”寫出了作者夜臨“危樓”時(shí)的心理狀態(tài)，從詩人“不敢”與深“怕”的心理中，讀者完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距之近，這樣，山寺之高也就不言自明了。

詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，詩人站在樓頂就可以用手摘下天上的星星。在這兒都不敢大聲說話，唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。

夜宿山寺的寫作背景

說詩人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟，寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，他登上去了。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，曰："危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人"。

夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《夜宿山寺》是部編新人教小學(xué)二年級(jí)語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰?！笆菑囊曈X感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進(jìn)一步烘托山寺樓高?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)朗讀古詩，背誦古詩。

2、會(huì)認(rèn)“宿”“寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“?！薄案摇薄绑@”3個(gè)生字。

3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀古詩，背誦古詩。

2、會(huì)認(rèn)“宿” “寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“?！?“敢”“驚”3個(gè)生字。

四、教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們好!今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學(xué)習(xí)之旅。(師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。)

(設(shè)計(jì)意圖：音樂性是古典詩詞的內(nèi)在審美特征。由于學(xué)界分學(xué)科研究的原因，大多老師教學(xué)上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設(shè)計(jì)這樣的激趣導(dǎo)入，是從重視詩歌音樂性，通過構(gòu)建音樂化詩歌課堂，變革傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式，是應(yīng)時(shí)應(yīng)景的美育舉措)

師：聽完了歌曲，同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè)：1、學(xué)生會(huì)回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時(shí)我會(huì)表揚(yáng)這個(gè)孩子預(yù)習(xí)做的充分，是個(gè)愛主動(dòng)學(xué)習(xí)，擅于發(fā)現(xiàn)的'孩子。2、學(xué)生沉默，說不出來，或者說的和要學(xué)的古詩《夜宿山寺》沒關(guān)系，我要擅于引導(dǎo)，比如：請同學(xué)們把課本翻到83頁，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：對!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》，請同學(xué)們跟我一起讀課題《夜宿山寺》(教師板書課題)

生讀課題

2、識(shí)字寫字

師：同學(xué)們都會(huì)讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎?

預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生會(huì)說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的意思，然后連在一起理解說。

師：大家再看看這首詩的作者是誰?你們還學(xué)過他的哪首詩?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶學(xué)過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞)

師：在課題當(dāng)中，有兩個(gè)字寶寶是我們以前沒學(xué)過的，是哪兩個(gè)呢?

生：“宿” “寺”

師：對!你知道怎樣快速記住這兩個(gè)字嗎?

預(yù)設(shè)：生會(huì)回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學(xué)生給字組詞，再放入語境中說話運(yùn)用。

師：“宿”是一個(gè)多音字，你們知道它的另外讀音嗎?

板書宿的多個(gè)讀音，組詞，學(xué)生做筆記

師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰?！?/p>

生讀

師：這兩句里還有兩個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的字，請同學(xué)們教教老師怎么樣來認(rèn)識(shí)記住這兩個(gè)字。

(這里有兩個(gè)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字“?！焙汀俺健苯處熥寣W(xué)生講識(shí)字方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫”?！白?，并且把這兩句再讀一讀。)

同樣的方式教授古詩的后兩句。

識(shí)字檢測：

帶拼音讀

去拼音讀

師：我們都會(huì)認(rèn)了這些字詞，現(xiàn)在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧!

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)。新教材更多地采用了“隨文識(shí)字”的編排方式。隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識(shí)字就是讓學(xué)生識(shí)到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到了規(guī)范語言的熏陶，進(jìn)一步加深孩子對字詞的理解。)

3、古詩朗讀背誦

(1)理解古詩大意

(2)學(xué)生復(fù)述古詩大意

(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前，古詩文的教學(xué)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學(xué)生用白話文復(fù)述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節(jié)聯(lián)想古詩原文，既能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。)

(3)各種方式讀古詩(男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……)

(設(shè)計(jì)意圖：課堂以“讀”為本，根據(jù)課程需要，我運(yùn)用多種方式讀古詩，讓學(xué)生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。)

4、拓展延伸

(設(shè)計(jì)意圖：在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點(diǎn)，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩，以取得更好的教學(xué)效果。)