課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思;有的題目則提示了文言文的主要內容。所以，拿到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。

第二步，仔細分析標題。

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。

第三步，結合注釋速讀全文。

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。

第四步，對癥下藥解答問題。

課外文言文閱讀問題設計常有三種類型，對于不同的題目則采用不同的解題方法：

1、詞語解釋題：

這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

2、句子翻譯題：

翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來;然后，將句子的大致意思寫出來。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：

年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

句子中沒有實際意義的詞語應刪去;文言文中有些特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整;所翻譯的句子若是省略句，則要把省略的成份增補出來。

3、內容理解題：

解決這種類型的題目有三種方法：

(1)引用原文句子回答;

(2)摘錄原文關鍵的詞語回答;

(3)用自己的話組織文字回答。

語文文言文閱讀的技巧

文言文閱讀因為文言的特點學生閱讀障礙較大，但只要掌握所要求的知識點和規律，得高分也不難。

首先，要清楚考什么。文言文閱讀的考查一般包括以下幾點：①理解常見文言實詞在文中的含義;②理解常見文言虛詞在文中的用法;③理解與現代漢語不同的句式和用法;④理解并翻譯文中的句子;⑤篩選文中的信息;⑥歸納內容要點，概括中心意思;⑦分析概括作者在文中的觀點態度。

關于①②兩點，常見的文言實詞與虛詞具體指《考試大綱》及教材要求掌握的120個文言實詞與18個文言虛詞;在文中要求聯系語境理解，不要孤立死記。關于第③點，與現代漢語不同的句式具體指判斷句、倒裝句、省略句、被動句，這些知識點課本有知識短文系統總結，課后練習中有具體練習，需要重視知識短文的復習與練習的處理。關于第④點，重在理解，因為能讀懂理解自然能夠翻譯;但理解不能只滿足于理解句子大意，而要對特殊詞語與句式等準確理解，翻譯時要有關鍵點(特殊詞語與句式等)意識，因為翻譯出句子大意只得1、2分，翻譯出關鍵點每點1分;翻譯要以直譯為主，意譯為輔。其余三點，涉及對全文內容要點及情感態度等的綜合理解，讀懂全文，就不難正確判斷。

其次，文言文學習功夫在課內，要重視課本。文言文閱讀需要記憶的東西很多，需分散難點，減輕記憶負擔，因此，平時要注重積累，注重對課本的學習與復習。當然，專項復習資料是對各知識點的系統總結，閱讀專項復習資料便于系統掌握知識，構建知識系統，彌補課本學習的不足，也要重視，但絕不能本末倒置，重資料復習而輕課本學習。我認為宜采取課本學習與專項復習相結合、平時積累與集中復習相結合的方式。

再次，文言文閱讀要讀背譯寫相結合。讀指朗讀與默讀，朗讀可培養語感，激發興趣;默讀可靜思默想，有助理解。背是指背誦，可以促進理解，強化記憶。譯指翻譯，是文言文學習的重中之重，因為能翻譯也就能理解，能解決文言文學習的很多問題。寫指默寫，能檢查理解，促進記憶，因為只有正確理解與記憶，才能正確默寫。讀背譯寫相互作用，相互促進，是文言文學習的四字經。

高考中，文言文比重較高;而加上在作文及部分語言表達仿寫題甚至古詩詞鑒賞題中的間接賦分，占分比重更高。因此，必須重視文言文的學習與積累。

語文閱讀文技巧

我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的__一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出請用原文中的語句回答，而有的學生偏偏忽視了這一點。有的則需要對文中的語句進行適當的增補替換，以形成最準確、最簡潔的__。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內容的基礎上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的__也不是可以由你隨心所欲的，__語言雖然是由你自己組織，但是__的內容還是由材料內容決定的。

為什么強調是提取文中的重點詞句加以組織形成__而不是用自己的話作答呢?這是因為我們自己組織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準確，要么不如原文中的詞句具有概括__，這都是影響__得高分的重要原因。

詩歌鑒賞技巧

 一、看背景結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如_年高考詩歌鑒賞題——春日即事① 李彌遜小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜(1085-1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。

因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”;第二題問“這首詩表現作者什么樣的情緒?”，聯系背景答題就很容易切入。二、看關鍵語言(標題、結尾詩句、詩眼)古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。

三、看體裁如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。

(千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。)

如果是抒情詩，則從寫的景物(具體名詞)中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處?”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情(借物抒情、情景交融)。四、看技法一抒情手法⑴直抒胸臆⑵間接抒情A托物言志(借物喻人) B借景(物)抒情 C情景交融二描寫手法①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思考。

②襯托(映襯、反襯、烘托)③渲染(三次或三次以上描寫鋪排)④正面描寫和側面描寫相結合三修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情 ⑶比喻——形象生動，寄托感情;或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。

⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。 A諧音雙關，含蓄，富有情趣。

【如“東邊日出西邊晴，道是有晴(情)還無晴(情)。】B語意雙關⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情;或情景交融，物我一體;或借物喻人，象征。

⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力;或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。 ⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。

⑻設問，一問一答，富有情趣;反問，增強說服力，發人深醒。⑼反語，諷刺。

⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。

如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。四其它表現手法：虛實相生五、看意象⑴柳“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。

李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”

⑵月亮一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”

⑶菊花堅貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山”⑷梅花冰清玉潔、不愿同流合污的品質。

王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”⑸松堅貞、高潔的品質。

李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。”⑹蓮由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。

南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子青如水。”⑺梧桐梧桐則是凄涼悲傷的象征。

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”(李清照《聲聲慢》)。⑻杜鵑鳥杜鵑是凄涼、哀傷的象征。

宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”⑼鷓鴣鳥旅途艱險的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”(唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》)、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”(辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口壁》)等。

⑽寒蟬悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息。”

⑾鴻雁游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。”

、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”(歐陽修《戲答元稹》)。也有以鴻雁來指代書信，如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”(杜甫《天末懷李白》)、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”(李商隱《離思》)等。

⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”(李清照《點絳唇》);以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”(李白《送友人》);鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》);丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”(唐人牛嶠《感恩多》)，等等。⒀冰雪以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”