王之渙《登鸛雀樓》一詩氣勢連貫,厚重有力,下面是由小編分享的登鸛雀樓教學反思，希望對你有用。

　　登鸛雀樓教學反思一

　　1、立足于學情，調(diào)整教學重點難點

　　絕大多數(shù)二年級的學生對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、甚至能背了。所以，盡管讀準、背誦古詩，是這節(jié)課教學的重點，但是，課堂上并不需要再耗費太多時間。在對學生學情了解的基礎上，我讓學生直接讀古詩，只對出錯的地方進行提醒和糾正。提高了教學的效率。但是，學生對古詩的熟悉僅僅停留于會讀會背。對于古詩的意思及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，把本節(jié)課的教學重點放在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

　　2、利用多媒體幫助理解

　　古詩比淺顯，但是，讀完古詩，學生對鸛雀樓其實并沒有多少印象。課文插圖能夠幫助學生對鸛雀樓有所認識，幫助理解詩意，但是，給學生留下的印象還不夠鮮活。在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。圖、文、聲結(jié)合，吸引學生的注意力，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到夕陽西下，黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　3、結(jié)合生活實際，注重學科的綜合

　　學這首古詩，我除了抓住古詩本身做文章，我還注意聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生進行理解。比如在介紹這首古詩的時候，我引用了我們本地的名人沈括對這首詩的評價，讓學生對這首詩的地位有一個簡單的了解。在講到登高望遠時，我結(jié)合了前面所學的課文《小松樹和大松樹》，幫助學生理解，突破難點。并利用地形圖幫助學生大概了解一下鸛雀樓所在的位置和這里的地形，初步知道這樣一種壯觀景象產(chǎn)生的原因。

　　4、不足之處

　　這節(jié)課立足與學生的學情。但是有的地方還顯得過于急躁，可以讓學生再多說說，多談談。自己把學生講的瑣碎的地方還沒有能夠收的攏，教學過程顯得有些散。

　　登鸛雀樓教學反思二

　　到教學互動中來，同時讓思維開闊、想象力豐富的學生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學變得具有趣味性，以此激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

　　一、讀

　　先讓學生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標記生字及不理解的字詞。通過預讀，學生對詩歌有一個整體的認知，并提出疑問，初步引出討論的話題。

　　二、聽

　　在課堂設計上，既可以讓學生聽配樂朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂，教師即興朗誦。總之，就是要讓學生在音樂的渲染下，走進詩歌。在讓學生聽之前，應該對學生提出要求，要求學生認真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調(diào)。

　　三、講

　　講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學生的講，即引導學生談詩句意思，在談詩句意思的基礎上引導學生展開想象講詩歌的意境，最后讓學生講學習這首古詩后的收獲。特別是通過指導學生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學生聯(lián)系學習、生活實際講認識、講收獲。

　　四、讀

　　這一次的讀可以以分組競賽的形式進行，一來能讓所有學生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學生的讀詩熱情，培養(yǎng)學生的集體主義思想。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。

　　五、背

　　古詩的學習，不光要求我們會讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。由于小學生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓練，大部分學生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

　　登鸛雀樓教學反思三

　　一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學生去體會、感悟，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學前教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的學前兒童并不懂這些。因而在教學中可借助范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎?這時幼兒們興趣盎然，十分活躍。

　　在讀通古詩的基礎上，帶領幼兒學習校正讀音，在我進行逐行分析詩意時，引導幼兒與我配合，交流討論詩意。此時可適時地引導幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩，給予表揚并獎勵粘貼。

　　總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學目標。以引導幼兒的興趣為主要目標，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認為還有不足是課題應該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學習。在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應該在走的過程中有所收獲，不斷成長。